世界，就有了光

聯合國教科文組織建議，
把＜不要＞拿掉，正面管教更有效。

老師斥喝學生「在教室不要亂跑」與輕聲說「教室內慢慢走」有何不同？
聯合國教科文組織建議全球老師用正面管教法，
表揚學生優良行為次數和糾正犯錯次數應維持四比一的比率，
長期下來，有助師生關係和諧，且能達到管教效果。

聯合國教科文組織二○○六年出版《正面管教法》使用手冊，人本教育基金會昨天出版中文版。
人本強烈反對體罰，人本執行董事史英說，棍子不要放到小孩身上，
用說理、肯定態度面對學生，效果更好。

什麼是正面管教？老師斥喝學生「在教室不要亂跑」是負面管教，
輕聲說「在教室內慢慢走」就是正面管教，
兩句話說同一件事，但聽在學生耳朵，有刺耳與悅耳的差別。

《正面管教法》提出六項正面管教技巧，
包括：聚焦和輕語、直接的說明、持續監督、非語言的信號、分享、低姿態處理法。
例如，當有學生犯錯，老師可以在活動進行中，不知不覺接近行為失當學生，
提醒改進，避免讓學生當場難看。

史英日前出席一場「零體罰」座談會，有人當場嗆「如何正面管教？」
某校生教組長還說，有次他喝斥學生「不好好走路，小心被車子撞死」，
學生卻回「你威脅我，小心我告你」。
這位組長認為，對這種學生，正面管教可能會沒用。

史英回答，他會對學生說：「走路要排路隊，比較不會被車子撞倒。」
很多大人喜歡用負面言詞指責小孩，這不會讓他們行為變好，
可能還會以不禮貌方式反彈。多肯定、讚美小孩，效果意想不到。

台北市中山國中教師蕭曉玲說，
有次上音樂課，有學生沒帶笛子，她說要登記下來懲戒。
有學生竟回答：「我就是沒帶，你要記就記。」

蕭曉玲表示，事後她瞭解，
學生其實有帶笛子，只是放在教室裡，沒帶到音樂教室來。
她當時如果態度和善，並允許學生回教室拿笛子，音樂課氣氛可能會好一些。


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的確是這樣，
我在自己的課堂、或其他老師的課堂上，也常常發現這種現象。
多點肯定、多點鼓勵，效果當然比較好。

只是，老師也是會有情緒的，
很多人，同樣的話對他說了Ｎ百遍，
從原先的和顏悅色、到後來的忍無可忍，
怎麼沒有人要來教教老師該怎麼辦？

可以就不要教了嗎？
會告我剝奪他的人權嗎？
會告我剝奪他的受教權嗎？
會告我對他差別待遇嗎？

還是要跟我說，
天下沒有不能教的學生，只有不會教的老師？